برنامه آموزشی- طبق قانون فدرال شماره 273 مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه» مجموعه ای از ویژگی های اساسی آموزش (حجم، محتوا، نتایج برنامه ریزی شده)، شرایط سازمانی و آموزشی و فرم های صدور گواهینامه، که در قالب برنامه درسی، برنامه درسی تقویم، برنامه های کاری موضوعات، دوره ها، رشته ها (ماژول ها) ارائه می شود. ، سایر اجزاء و همچنین ارزیابی و مواد روش شناختی. .
برنامه های آموزشی حرفه ای اصلی عبارتند از:
آ) برنامه های آموزشیوسط آموزش حرفه ای- برنامه های آموزشی برای کارگران واجد شرایط، کارمندان، برنامه های آموزشی برای متخصصان سطح متوسط.
ب) برنامه های آموزشی آموزش عالی- برنامه های کارشناسی، برنامه های تخصصی، برنامه های کارشناسی ارشد، برنامه های آماده سازی پرسنل علمی و آموزشی در تحصیلات تکمیلی (اضافی)، برنامه های رزیدنتی، برنامه های دستیار-کارآموزی.
برنامه های آموزشی به طور مستقل توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد تهیه و تأیید می شود.
برنامه های آموزشی پایه نمونه با در نظر گرفتن سطح آنها و تمرکز آنها بر اساس استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ایجاد می شود و بر اساس نتایج آزمون در ثبت برنامه های آموزشی پایه نمونه که سیستم اطلاعات ایالتی است گنجانده می شود.
برنامه اصلی آموزشی (BEP) یک مؤسسه آموزشی، اهداف، اهداف، نتایج برنامه ریزی شده، محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی را در سطوح آموزش عمومی، آموزش عالی (برای هر گرایش (تخصص) و سطح) تعریف می کند و توسط مؤسسه آموزشی از طریق کلاس های درس و فعالیت های فوق برنامه با رعایت الزامات قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک دولتی. مؤسسات آموزش عالی BEP را مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توسعه می دهند و موظفند سالانه آن را با در نظر گرفتن توسعه علم، فرهنگ، اقتصاد، فناوری، فناوری و حوزه اجتماعی به روز کنند.
برنامه آموزشی اصلی جهت آموزش (تخصص) آموزش عالی حرفه ای برای هر حوزه آموزش (تخصص)، سطح آموزش عالی حرفه ای، مشخصات (برنامه کارشناسی ارشد)، با در نظر گرفتن شکل آموزش و پرورش و شامل : برنامه تحصیلی؛ برنامه های کاری دوره های آموزشی، موضوعات، رشته ها (ماژول ها)؛
سایر موادی که آموزش و کیفیت آموزش دانش آموزان را تضمین می کند.
برنامه های آموزشی و تمرینی کاری؛ برنامه مطالعه تقویم
حداقل اجباری محتوای هر برنامه آموزشی پایه در موضوع (برای یک تخصص و مدرک خاص) تعیین می شود.
برنامه های آموزشی توسط سازمانی اجرا می شود که فعالیت های آموزشی را به صورت مستقل و از طریق اشکال شبکه ای اجرای آنها انجام می دهد.
هنگام اجرای برنامه های آموزشی، از فناوری های آموزشی مختلفی از جمله فناوری های آموزش از راه دور، آموزش الکترونیکی استفاده می شود.
هنگام اجرای برنامه های آموزشی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد، می توان شکلی از سازماندهی فعالیت های آموزشی را بر اساس اصل مدولار ارائه محتوای برنامه آموزشی و ایجاد برنامه های درسی با استفاده از فناوری های آموزشی مناسب اعمال کرد.
برای تعیین ساختار برنامه های آموزشی حرفه ای و پیچیدگی توسعه آنها، می توان از سیستم واحدها استفاده کرد. واحد اعتباری یک واحد واحد برای اندازه‌گیری شدت کار بار کاری دانش‌آموز است که شامل انواع فعالیت‌های آموزشی پیش‌بینی‌شده توسط برنامه درسی (از جمله کلاس درس و کار مستقل)، تمرین.
تعداد اعتبارات برای برنامه اصلی آموزشی حرفه ای برای یک حرفه، تخصص یا حوزه آموزشی خاص توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مربوطه، استاندارد آموزشی تعیین می شود. تعداد اعتبارات برای یک برنامه حرفه ای اضافی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد تعیین می شود.
برنامه های آموزشی حرفه ای اصلی تمرین دانش آموزان را فراهم می کند.
سازماندهی تمرین ارائه شده توسط برنامه آموزشی توسط سازمان هایی انجام می شود که فعالیت های آموزشی را بر اساس توافق نامه با سازمان هایی انجام می دهند که تحت برنامه آموزشی مشخصات مربوطه فعالیت می کنند. این تمرین را می توان مستقیماً در سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد انجام داد.
مقررات مربوط به تمرین دانش آموزانی که بر برنامه های آموزشی حرفه ای پایه تسلط دارند و انواع آن توسط دستگاه اجرایی فدرال تأیید شده است که وظایف توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی در زمینه آموزش را انجام می دهد.
استفاده از روش ها و وسایل آموزشی و آموزشی، فناوری های آموزشی که برای سلامت جسمی یا روانی دانش آموزان مضر باشد، در اجرای برنامه های آموزشی ممنوع است.
نهادهای ایالتی فدرال، مقامات ایالتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه که مدیریت دولتی در زمینه آموزش را اعمال می کنند، نهادهای دولتی محلی که مدیریت در زمینه آموزش را انجام می دهند، حق تغییر برنامه درسی و تقویم سازمان های درگیر در فعالیت های آموزشی را ندارند. .
روش سازماندهی و انجام فعالیت های آموزشی برای برنامه های آموزشی مربوطه در سطوح و (یا) جهت های مختلف یا برای نوع آموزش مربوطه توسط دستگاه اجرایی فدرال تعیین می شود که وظایف توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی را در این زمینه انجام می دهد. آموزش و پرورش، مگر اینکه توسط این قانون فدرال تعیین شده باشد.
بلیط شماره 15
1 سوال:الزامات بهداشتی برای سازماندهی فرآیند آموزشی. حداکثر بار دانش آموزان. ارائه وسایل کمک آموزشی. تمرین و کارآموزی. اسناد آموزش عالی: مفهوم و انواع
2. PCS ساده:آموزش حقوقی و آموزش حقوقی در فدراسیون روسیه
3. جامع PKZ:
1 سوال. ماده 41 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 N 273-FZ ("در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" به لزوم محافظت از سلامت دانش آموزان اشاره دارد که به این معنی است:
1) حمایت و آموزش مهارت سبک زندگی سالمزندگی؛
2) گذراندن معاینات پزشکی توسط دانش آموزان.
3) سازماندهی و ایجاد شرایط برای پیشگیری از بیماری ها و بهبود دانش آموزان.
4) تعیین بار تدریس بهینه، نحوه جلسات آموزشی.
5) اطمینان از ایمنی دانش آموزان در طول اقامت آنها در سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد.
6) پیشگیری از حوادث؛
7) انجام اقدامات بهداشتی و ضد اپیدمی و پیشگیرانه.
بسیاری از قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک ایالتی وجود دارد، با این حال، Sanpins فردی، جایی که آنها تجویز می شوند الزامات بهداشتیدر مورد سازماندهی فرآیند آموزشی در دانشگاه نیست. اما رعایت الزامات کلی ضروری است: هنجار روشنایی محل. الزامات ریزاقلیمی؛ الزامات تهویه؛ استانداردهای تشعشع در کلاس هایی که کامپیوترها در آن قرار دارند. دانشگاه ها باید ضد عفونی کنند. معلمان موظفند هر سال تحت معاینات پزشکی قرار گیرند (واکسیناسیون ضد سرخک و دیفتری).
دانش‌آموزانی که با هزینه تخصیص بودجه به برنامه‌های آموزشی پایه تسلط پیدا می‌کنند، برای استفاده در طول دوره آموزشی، کتاب‌های درسی و کمک آموزشی و همچنین مواد آموزشی و روش‌شناختی به‌طور رایگان ارائه می‌شوند. ( هنر 35 قانون فدرال "در مورد آموزش"). دریافت خدمات آموزشی پولی وسایل کمک آموزشیبه روشی که توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد انجام می شود.
تمرین نوعی کار آموزشی است که با هدف تثبیت دانش نظری و عملی دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری، کسب و ارتقای مهارت‌های عملی در راستای آموزش یا تخصص آموزش عالی حرفه‌ای با هدف تسلط همه جانبه توسط دانشجویان در هر نوع انجام می‌شود. فعالیت های حرفه ای، تشکیل صلاحیت های فرهنگی و حرفه ای عمومی.
انواع اصلی شیوه های دانشجویی عبارتند از عمل آموزشی و عمل تولید،از جمله عمل در مقطع کارشناسی.
مسائل تمرین: تمرین تمرینبا هدف آشنایی دانش آموزان با ویژگی های فعالیت ها در حوزه انتخابی آموزش یا تخصص است. می توان آن را هم به موازات آموزش تئوری و هم پس از اتمام انجام داد. کارآموزیبا هدف تثبیت و تعمیق دانش نظری. فعالیت صنعتی دانش آموزانی که در برنامه های آموزشی دادگاه ثبت نام می کنند لزوماً شامل تحقیقات و (یا) عمل علمی و آموزشی است.
عمل در مقطع کارشناسی مرحله پایانی آموزش است و پس از تسلط دانش آموزان بر برنامه آموزش نظری و عملی انجام می شود. تمرین پیش از دیپلم با هدف تعمیق تجربه اولیه حرفه ای دانش آموز، توسعه شایستگی های عمومی و حرفه ای، آزمایش آمادگی او برای کار مستقل و همچنین آماده سازی برای کار صلاحیت نهایی است.
تمرین و کارآموزیهم از نظر ماهیت و هم در روش طراحی بسیار شبیه به هم هستند. اما تمرین بخشی اجباری از برنامه درسی است و کارآموزی در یک شرکت به ابتکار خود دانشجو یا متخصص جوانی است که قبلاً دارای مدرک تحصیلی عالی است.
سند آموزش و پرورشو در مورد صلاحیت صادر شده برای افرادی که گواهینامه نهایی دولتی را با موفقیت گذرانده اند، دریافت آموزش حرفه ای در سطح زیر و صلاحیت در حرفه، تخصص یا حوزه آموزشی مربوط به سطح آموزش حرفه ای مربوطه را تأیید می کند:
1) دیپلم آموزش متوسطه حرفه ای؛ 2) مدرک لیسانس؛ 3) دیپلم یک متخصص؛ 4) مدرک کارشناسی ارشد؛ 5) آموزش عالی - آموزش پرسنل بسیار ماهر، که بر اساس نتایج تسلط بر برنامه های آموزش پرسنل علمی و آموزشی در مقطع تحصیلات تکمیلی (اضافی)، برنامه های رزیدنتی، دستیاری-کارآموزی (تأیید شده با مدرک دیپلم انجام می شود). تحصیلات تکمیلی (اضافی)، رزیدنتی، دستیاری-کارآموزی به ترتیب).
سطح تحصیلات حرفه ای و صلاحیت های ذکر شده در اسناد مربوط به تحصیلات و صلاحیت های صادر شده برای افرادی که گواهینامه نهایی دولتی را با موفقیت گذرانده اند به دارندگان آنها این حق را می دهد که در برخی از فعالیت های حرفه ای شرکت کنند، از جمله مشاغلی که الزامات اجباری برای آنها مطابق با قوانین تعریف شده است. رویه ای که توسط قانون فدراسیون روسیه در سطح آموزش حرفه ای و (یا) مدارک تعیین شده است، مگر اینکه توسط قوانین فدرال مقرر شده باشد.
برای صدور مدارک تحصیلی و (یا) مدارک تحصیلی، مدارک آموزشی و المثنی از این مدارک هزینه ای دریافت نمی شود.
2) آموزش حقوقی و آموزش حقوقی در فدراسیون روسیه
آموزش حقوقی مجموعه ای از دانش در مورد دولت، اداره، قانون است که وجود آنها زمینه ای را برای فعالیت حرفه ای حقوقی فراهم می کند.
عناصر یو در مورد. با توسعه قانونگذاری و علم حقوقی پدید آمد: برخی از اطلاعات در مورد حقوق در سیستم آموزش عمومی در دوران باستان گنجانده شد. بله در یونان باستانمدارس رواقی فصاحت قضائی را آموزش می دادند. به تدریج، فقه به یک رشته دانشگاهی مستقل تبدیل شد، و در حال حاضر در رابطه با روم باستان، می توان از سیستم خاصی از آموزش حقوقی صحبت کرد.
در روسیه از قرن شانزدهم. سعی شد فقه به عنوان یک موضوع مستقل مورد مطالعه قرار گیرد. قرار بود در آکادمی اسلاو-یونانی-لاتین که در سال 1687 تأسیس شد، «عدالت معنوی و دنیوی» را تدریس کند.
در سال 1715، پیتر اول "پروژه ای در مورد ایجاد یک آکادمی سیاست در روسیه به نفع صدارت دولتی" ارائه شد. در 1703-1515 در مسکو به اصطلاح وجود داشت. مدرسه ناریشکینسکو،
جایی که در کنار سایر دروس، اخلاق که شامل عناصر فقهی و سیاسی می شد تدریس می شد. در سال 1720، هیئتی از آشغال‌ها تأسیس شد که قرار بود عملاً در این هیئت‌ها فقه بخوانند. هنگامی که آکادمی علوم در سال 1725 تأسیس شد، مقدماتی برای ایجاد یک بخش فقه فراهم شد.
در سال 1755 برای اولین بار در دانشگاه مسکو سخنرانی ها در مورد حقوق ایراد شد، اما سخنرانی ها و کلاس های منظم در دانشکده حقوق در سال 1764 آغاز شد. از سال 1767، کلاس ها توسط اولین استادان حقوق روسیه، S. E. Desnitsky و I. A. Tretyakov تدریس می شد.
در اتحاد جماهیر شوروی، شکل اصلی آموزش وکلا، دانشکده های حقوق دانشگاه ها با دوره تحصیلی 5 ساله و موسسات حقوقی 4 ساله است.
یک عصر هست و آموزش از راه دوربرای 5-6 سال طراحی شده است.
فرآیند آموزشی برای آماده سازی یک وکیل عمومی طراحی شده است که می تواند در هر سمتی که نیاز به تحصیلات حقوقی دارد استفاده شود و در عین حال دانش عمیقی از یک حوزه خاص از فعالیت حقوقی داشته باشد. بنابراین، همه دانش آموزان در کنار رشته های اجتماعی-اقتصادی (اقتصاد سیاسی، فلسفه، تاریخ CPSU، کمونیسم علمی) و آموزش عمومی ( زبان خارجی، منطق و غیره)
طیف گسترده ای از علوم حقوقی: نظریه عمومی دولت و قانون، تاریخ دولت و قانون، تاریخ دکترین های سیاسی و حقوقی، حقوق دولتی (اتحادیه شوروی، کشورهای سوسیالیستی خارجی، کشورهای بورژوازی و در حال توسعه)، رشته های شاخه.
دانش آموزان در پروفایل های زیر تخصص دارند: مدیریت دولتی و ساخت و ساز شوروی، خدمات حقوقی در اقتصاد ملی، کار تحقیقاتی قضایی و دادستانی.
علاوه بر این، آنها یک چرخه اضافی از موضوعات خاص را مطالعه می کنند و در آن نهادهایی که بعداً در آنجا کار خواهند کرد، تحت تمرین صنعتی قرار می گیرند.
Perestroika Yu. هدف آن ترکیب آموزش نظری با آموزش عملی، با تمرکز محدودتر بر یک تخصص حقوقی خاص است. دانشکده های حقوق رشته هایی مانند جامعه شناسی، روانشناسی، اقتصاد را تدریس می کنند و توجه زیادی به مطالعه سیاست می شود.
وظیفه آموزش حقوقی در تربیت وکیل بر عهده هر معلمی است که باید با نمونه شخصی خود نمونه هایی از قانون مداری، حرفه ای و میهن پرستی را نشان دهد. آموزش حقوقی یک فعالیت سیستماتیک هدفمند دولتی، عمومی و سازمان های مذهبی است که بر اساس اصول آموزش و پرورش استوار است. گروه های کارگریتک تک شهروندان از طریق انتقال تجربه حقوقی، از نسلی به نسل دیگر، شکل گیری و ارتقای سطح آگاهی حقوقی و فرهنگ حقوقی مردم، نگرش مثبت به قانون، عدالت، قانونمندی. عملاً در همه زمان ها، آموزش حقوقی بخشی جدایی ناپذیر از عملکرد ایدئولوژیک دولت و یک جامعه خاص بود. با استفاده از موضوعاتی مانند سازمان های مذهبی، احزاب سیاسی، هنر، رسانه های جمعی، آموزش عمومی حقوقی و آموزش حقوقی انجام شد.
هدف آموزش و پرورش حقوقی، آگاهی حقوقی شهروندان و به ویژه جوانان است. اقناع، اجبار، تشویق و آموزش حقوقی به عنوان روش های آموزش حقوقی شناخته می شود.
بلیط شماره 16
1 سوال:موسسات آموزشی ارائه دهنده آموزش در برنامه های آموزشی آموزش حقوقی: دولتی و غیر دولتی. ارائه خدمات آموزشی پولی برای برنامه های آموزش حقوقی. ویژگی های آموزش در رشته تخصصی (گرایش) "فقه" در دانشگاه های غیر هسته ای
2. PCS ساده:سخنرانی به عنوان شکل اصلی آموزش در دانشگاه. تاریخچه پیدایش و توسعه سخنرانی. اهداف و کارکردهای اصلی سخنرانی های مدرن در دانشگاه. مشکل افزایش مشارکت دانشجویان در سخنرانی ها
3. جامع PKZ:توسعه در نوشتنو برگزاری یک جلسه آموزشی آزاد نویسنده در مورد هر موضوعی در هر رشته حقوقی
1 سوال . مطابق با قانون فدرال 29 دسامبر 2012 N 273-FZ 1 "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" سازمان آموزشیبسته به اینکه چه کسی آن را ایجاد کرده است، دولتی، شهرداری یا خصوصی است.
یک سازمان آموزشی دولتی یک سازمان آموزشی است که توسط فدراسیون روسیه یا یک نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه تأسیس شده است.
سازمان های آموزشی که برنامه های آموزشی آموزش عالی را در زمینه دفاع و امنیت کشور اجرا می کنند و از نظم و قانون اطمینان می دهند، فقط می توانند توسط فدراسیون روسیه ایجاد شوند.
سازمان‌های آموزشی برای دانش‌آموزان دارای رفتار انحرافی (خطرناک اجتماعی) که نیاز به شرایط ویژه برای آموزش، آموزش و نیاز به رویکرد آموزشی ویژه (موسسات آموزشی و آموزشی ویژه از نوع باز و بسته) دارند، توسط فدراسیون روسیه یا موضوع موضوع ایجاد می‌شوند. فدراسیون روسیه.
سازمان آموزشی شهرداری یک سازمان آموزشی است که توسط یک نهاد شهرداری ( منطقه شهردارییا ناحیه شهر). اتخاذ تصمیم در مورد تجدید سازمان یا انحلال سازمان آموزشی شهرداری واقع در سکونتگاه روستایی، بدون در نظر گرفتن نظر اهالی این شهرک روستایی مجاز نمی باشد.
اتخاذ تصمیم در مورد سازماندهی مجدد یا انحلال یک سازمان آموزشی ایالتی و (یا) شهری توسط یک نهاد اجرایی فدرال، یک نهاد اجرایی یک موضوع فدراسیون روسیه یا یک نهاد خودگردان محلی، بر اساس یک قانون مجاز است. نتیجه مثبت کمیسیون ارزیابی عواقب چنین تصمیمی.
سازمان آموزشی خصوصی یک سازمان آموزشی، یک شخص حقیقی و (یا) حقوقی یا انجمن های آنها به استثنای سازمان های مذهبی خارجی است.
فرمان دولت فدراسیون روسیه در تاریخ 15 اوت 2013 N 706 "در مورد تصویب قوانین ارائه خدمات آموزشی پولی" به ترتیب ارائه خدمات آموزشی را به طور کلی و برای برنامه های آموزش حقوقی به صورت پولی تنظیم می کند.
پیمانکار موظف است مطابق با برنامه های آموزشی (بخشی از برنامه آموزشی) و شرایط قرارداد، خدمات آموزشی پولی را به طور کامل به مشتری ارائه دهد.
افزایش هزینه خدمات آموزشی پرداخت شده پس از انعقاد توافق نامه مجاز نیست، به استثنای افزایش هزینه این خدمات، با در نظر گرفتن سطح تورم ارائه شده توسط ویژگی های اصلی بودجه فدرال برای سال مالی آینده و دوره برنامه ریزی.
قرارداد به صورت کتبی ساده منعقد می شود.
در صورت عدم انجام یا اجرای نادرست تعهدات مندرج در قرارداد، پیمانکار و مشتری طبق قرارداد و قوانین فدراسیون روسیه مسئول هستند.
اگر کمبود خدمات آموزشی پولی، از جمله ارائه آنها به طور کامل، توسط برنامه های آموزشی (بخشی از برنامه آموزشی) مشاهده شود، مشتری این حق را دارد که به انتخاب خود درخواست کند:
الف) ارائه رایگان خدمات آموزشی؛
ب) کاهش متناسب در هزینه خدمات آموزشی پرداخت شده ارائه شده؛
ج) بازپرداخت هزینه های انجام شده توسط وی برای رفع نواقص خدمات آموزشی پرداخت شده توسط خود یا اشخاص ثالث.
2 سوال جلسات آموزشی معمولاً به صورت سخنرانی، سمینار، تمرین عملی، کار آزمایشگاهی، کنترل و کار مستقل، مشاوره، محاوره و غیره، اما سخنرانی یکی از مهمترین اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی است و اساس آموزش نظری.
کلمه "سخنرانی" از کلمه لاتین "lection" - خواندن می آید. این سخنرانی در یونان باستان ظاهر شد و در ادامه توسعه یافت رم باستانو در قرون وسطی. صفحات روشنی در تاریخ توسعه فرم سخنرانی در روسیه توسط بنیانگذار اولین دانشگاه ملی M.V. Lomonosov نوشته شده است که از سخنان زنده معلمان قدردانی می کند.
هدف او - یک مبنای سیستماتیک از دانش علمی در این رشته ارائه دهد(مبانی ), برای ایجاد علاقه به فعالیت های یادگیری و یک رشته تحصیلی خاص، ایجاد دستورالعمل هایی برای کار مستقل در دوره در بین دانش آموزان.
توابع سخنرانی: شناختی، در حال توسعه، آموزشی و سازماندهی.
سخنرانی باید داشته باشد ساختار شفاف: مقدمه، بخش اصلی و نتیجه گیری.
سخنرانی باید باشد ماهیت مشکل ساز، زیرا فعالیت شناختی و خلاقانه دانش آموزان را فعال می کند.
عامل بهینه سازی است ارتباط مکالمه متوسطبا دانش آموزان ارائه سوالات بیان شده به صورت تستی با معکوس قابل قبول است
ارتباط. پاسخ سریع دانش‌آموزان به آنها و پاسخ‌های صحیح به شکلی بسیار مختصر به معلم اجازه می‌دهد تا به آنها دست یابد
نمایش آزمایشی درک صحیح معنای مطالب سخنرانی توسط دانشجویان
فعالیت شناختی دانشجویان (وکلا) زمانی مؤثرتر است که مطالب سخنرانی با مختصر و قابل فهم همراه باشد. نمونه هایی از فعالیت های عملی . این پیوندهای انجمنی را روشن می کند، بنابراین اطلاعات بهتر در حافظه ثابت می شود (+ شکل گیری شخصیت دانش آموز به عنوان یک شهروند - یک عملکرد آموزشی).
دیدبه فعال کردن علاقه و توجه به مطالب آموزشی (سخنرانی اسلاید، با نظرات) کمک می کند. نتایج خوبی با یک روش روشمند به دست می آید، به عنوان توزیع توسط معلم در پایان جلسه سخنرانی از وظایف موقعیتی، نقش آفرینی و سایر وظایف برای دانش آموزان متحد در گروه های کوچک برای اجرای مستقل بر اساس تماشای یک سخنرانی ویدیویی یا اسلاید و خودآموزی در خانه و به دنبال آن بحث در مورد نتایج اجرای آنها.
در شرایط آموزش از راه دور، همانطور که مشخص است، تعداد سخنرانی هایی که مستقیماً توسط معلم در کلاس برگزار می شود به حداقل می رسد، به ویژه در فرم های مکاتبه ای و نیمه وقت. در سخنرانی ها، معلم به موضوعات کلیدی موضوع اولویت می دهد، وظایفی را برای کار مستقل دانش آموزان برای سمینار آینده تعیین می کند، دستورالعمل هادر مورد مطالعه مطالب آموزشی و تکالیف، توجه را به نشریات آموزشی و علمی که در سال های اخیر منتشر شده است، جلب می کند.
بی اهمیت نیست: معلم مواد کاری (پایان نامه، چکیده یا متن سخنرانی) لازم را دارد مواد آموزشی, کمک بصری; شخصیت علمی، ارتباط محتوا؛ ارائه سیستماتیک، حضور یک بخش مقدماتی، نتیجه گیری؛ سخنرانی استاد، دسترسی و سرعت ارائه، امکان یادداشت برداری از مطالب. توانایی مدرس برای برقراری و حفظ ارتباط با مخاطبان، برای تحریک فعالیت شناختی کارآموزان.
انواع سخنرانی:نصب (مقدماتی)، آموزشی و برنامه ای، مشکل دار (توجه به موضوعات موضوعی).
ایرادات: غیبت بازخورد، میانگین سطح پیچیدگی محتوای سخنرانی، فرصت برای درجات مختلف مشارکت اساتید. دومی یک مشکل واقعی است. برای حل آن، بهبود مهارت های آموزشی (همه موارد فوق) + در نظر گرفتن روانشناسی مخاطب، الگوهای ادراک، توجه، تفکر و فرآیندهای عاطفی دانش آموزان ضروری است. اخیراً انواع جدیدی از ارائه مطالب سخنرانی به منظور ارتقای کار دانش آموزان در کلاس ظاهر شده است: یک سخنرانی-مشاوره (ابتدا یک سخنرانی، سپس پاسخ به سؤالات معلم)، یک سخنرانی-کنفرانس مطبوعاتی، یک سخنرانی برای دو، یک سخنرانی-مکالمه، یک سخنرانی-بحث، یک سخنرانی-تحریک، سخنرانی-تحقیق، سخنرانی با استفاده از تکنیک بازخورد، سخنرانی تصویری.
بلیط شماره 17
1 سوال:آموزش حقوقی و آموزش در فدراسیون روسیه. نقش دانشکده های حقوق در سازماندهی آموزش حقوقی مردم. مشارکت انجمن های عمومی در سازماندهی آموزش حقوقی شهروندان
2. PCS ساده:آمادگی برای سخنرانی: الزامات اساسی و تکنیک های روش شناختی
3. جامع PKZ:توسعه در نوشتن و برگزاری یک جلسه آموزشی نویسنده آزاد در مورد هر موضوعی در هر رشته حقوقی
آموزش حقوقی و آموزش در فدراسیون روسیه. نقش دانشکده های حقوق در سازماندهی آموزش حقوقی مردم. مشارکت انجمن های عمومی در سازماندهی آموزش حقوقی شهروندان.
شکل گیری شخصیتی آزاد و مسئولیت پذیر که الزامات قرن بیست و یکم را برآورده کند، باید از همان مراحل اولیه تربیت و آموزش آغاز شود. یکی از زمینه های شکل گیری فرهنگ حقوقی جمعیت، آموزش حقوقی جوانان است. رفع بی سوادی قانونی باید به یکی از اولویت های همه کشورها تبدیل شود نهادهای اجتماعیکار با نسل جوان
جوانان اغلب با حقایق نقض فاحش حقوق خود روبرو می شوند، نمی دانند چگونه با مشکلات قانونی کنار بیایند، درک دیگران را پیدا نمی کنند، نمی دانند با سؤالات و مشکلات خود به کجا مراجعه کنند. علاوه بر این، جرم انگاری جوانان، وجود رفتارهای انحرافی و سایر پدیده های ضد اجتماعی بیشتر به چشم می خورد. بنابراین انتشار گسترده دانش در مورد حقوق بشر یکی از ضمانت‌های رعایت آن است.
اهداف و مقاصد آموزش حقوقی جوانان این است که:
تشکیل نظام آموزش حقوقی، اطلاعات و شرایط برای رشد مدنی جوانان؛
شکل گیری دانش و مهارت های لازم در جوانان برای به کارگیری دانش حقوقی در موقعیت های زندگی.
تشکیل مجموعه ای از پشتیبانی سازمانی، مشاوره ای، آموزشی و روش شناختی برای عملکرد سیستم آموزش حقوقی.
فعالیت های برنامه ای با هدف آموزش حقوقی جوانان:
1. ایجاد سازوکارهایی برای تعامل همه نهادهای اجتماعی برای توسعه سواد حقوقی و آموزش حقوقی با در نظر گرفتن ویژگی های فعالیت آنها با مشارکت انجمن ها و سازمان های عمومی اعم از اتحادیه ها و سازمان های پیشکسوتان و خلاق، داوطلبان و غیره. .
2. تعیین (توسعه) اشکال آموزش در مورد آموزش حقوقی
3. ایجاد مجموعه ای از اقدامات با هدف شکل گیری احساس عدالت مثبت در بین جوانان و شکل گیری نیاز به مطالعه حقوق:
برگزاری دروس حقوقی، کارگاه های حقوقی، بازی های موقعیتی (برای سنین و رده های مختلف).
سخنرانی در مورد قوانین قانونی برای معلمان و متخصصانی که با جوانان کار می کنند.
میزگرد، بحث و گفتگو با حضور جوانان؛
تشکیل کانون های حقوقی و «نقاط» اطلاعات حقوقی.
4. امکان دسترسی رایگان به اسناد قانونی:
تشکیل صندوق کتاب، نشریات حقوقی.
استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی (پایگاه های الکترونیکی اسناد حقوقی، اطلاعات اینترنتی).
تشکیل پایگاه های مرجع موضوعی و موضوعی-آدرس کتابشناختی- پایگاه های مورد نیاز (فهرست کارت حقوق و علوم حقوقی).
تهیه و انتشار مطالب روش شناختی، روش شناختی و کتابشناختی، بیانیه های مطبوعاتی، خلاصه ای از مشکلات آموزش حقوقی جوانان.
5. سازماندهی کار بر روی شکل گیری هویت فرهنگی مشترک روسی در بین جوانان:
شناسایی، مطالعه و استفاده در عمل آموزشی از عوامل فرهنگی وحدت بخش (مثلاً بزرگ جنگ میهنیایجاد حاکمیت قانون و جامعه مدنی، رویارویی با چالش های جهانی و تهدیدات مشترک و غیره).
شناسایی مشکلات غلبه بر بیگانه هراسی در بین جوانان بر اساس تحلیل تجربه روابط بین قومیتی در مناطق جنوب منطقه فدرالو ناحیه فدرال قفقاز شمالی؛
تحقیق (پرسشنامه) دانش آموزان و والدین آنها به منظور شناسایی ارزش ها، نگرش های اجتماعی و واکنش های رفتاری که شکل گیری نگرش مدارا نسبت به مظاهر ویژگی های فرهنگی اقوام مختلف را پیچیده می کند.
آماده‌سازی داوطلبان برای آموزش شیوه‌های اخلاقی، بدون تعارض و مشروعیت تجلی هویت فردی و فرهنگی به دانش‌آموزان و دانش‌آموزان با استفاده از تکنیک‌های تبلیغات تصویری (استند، پوستر و ...).
اجرای این فعالیت ها با مشارکت مقامات دولتی، خودگردانی های محلی، موسسات آموزشی، اعترافات سنتی، رسانه های گروهی، سازمان های عمومیو غیره.
مؤسسه آموزشی برنامه های آموزشی عمومی زیر را اجرا می کند:
- آموزش عمومی ابتدایی (سطح 1) که تضمین کننده رشد دانش آموزان، تسلط آنها بر خواندن، نوشتن، شمارش، مهارت ها و توانایی های اساسی فعالیت های آموزشی، عناصر تفکر خلاق و مهارت های خودکنترلی فعالیت های آموزشی، فرهنگ رفتار و سخنرانی، اصول بهداشت فردی، سبک زندگی سالم.
- آموزش عمومی پایه (مرحله 2) که شرایطی را برای شکل گیری و شکل گیری شخصیت دانش آموز، تمایلات، علایق و توانایی های او برای خودمختاری اجتماعی فراهم می کند.
برنامه درسی مبنای خودتعیین در رابطه با مسیر تحصیلی بعدی با در نظر گرفتن علایق، تمایلات و توانایی های دانش آموزان است.
هنگام تنظیم برنامه درسی، نیازها و توانمندی های واقعی مدرسه، ناشی از شرایطی که موسسه آموزشی در آن فعالیت می کند، در نظر گرفته شد، تداوم بین کلاس ها و سطوح آموزشی رعایت شد، تجربیات سال های گذشته، پرسنل و پایه مادی مدرسه در نظر گرفته شد.
برنامه درسی شامل برنامه های آموزشی فدرال، رشته های تحصیلی مستقل از مؤلفه های ملی-منطقه ای و مدرسه است: تاریخچه اورال در کلاس های 6-9، گفتار و فرهنگ ارتباطات در کلاس های 5-9، آمادگی برای GIA در کلاس 9. از سال 1390 موضوع «مبانی فرهنگ های دینی و اخلاق سکولار» در برنامه درسی گنجانده شده است.
در فرآیند آموزشی، معلمان از انواع اشکال و روش های تدریس، فناوری های جدید آموزشی، ایده های معلمان مبتکر، ترکیبی از فعالیت های آموزشی و فوق برنامه استفاده می کنند.
دانش آموزان در مشارکت در شهرداری، منطقه ای، فدرال و مسابقات بین المللیو المپیادها در موضوعات دانشگاهی، فعالیت های تحقیقاتی. همه موضوعات فرآیند آموزشی در شکل گیری برنامه درسی شرکت می کنند: دانش آموزان، والدین، معلمان. محتوای آموزش توسط برنامه های تدوین شده، تصویب و اجرا شده توسط مؤسسات آموزشی بر اساس استانداردهای آموزشی دولتی تعیین می شود. مؤلفه فدرال 100٪ اجرا شده است. حداکثر مقدار بار تدریس انجام شده است، مطابق با برنامه درسی پایه، مطابق با برنامه و مجلات کلاس است. روند آموزشی در مدرسه در 1 شیفت انجام می شود. فقط یک کلاس در نوبت دوم (کلاس 3 - 12 نفر) آموزش می بیند. این مدرسه در هفته کاری پنج روزه کار می کند، بنابراین آموزش بر اساس استانداردهای یک هفته تحصیلی پنج روزه طبق برنامه زمان بندی فرآیند آموزشی انجام می شود. حداکثر بار دانش آموزان با حداکثر تعداد ساعات مجاز مطابقت دارد.
یکی از حوزه های اولویت کاری یک موسسه آموزشی، گذار به استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال (FSES) است. هدف: تشکیل مجموعه‌ای از «فعالیت‌های یادگیری همگانی» که شایستگی «آموزش برای یادگیری» را فراهم می‌کند و نه فقط توسعه دانش‌ها و مهارت‌های موضوعی خاص در رشته‌های فردی توسط دانش‌آموزان:
این مدرسه طبق استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال کلاس های 1-4 را تدریس می کند. پیشرفت و کیفیت آموزش تحت نظارت است. جهت اولویت در سازماندهی فرآیند آموزشی در کلاس هایی که طبق استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال مطالعه می کنند، اشکال کار گروهی است که مهارت های کار گروهی را فراهم می کند، شایستگی ارتباطی کودک را توسعه می دهد، سطح اضطراب را کاهش می دهد و توانایی های بازتابی را توسعه می دهد.
معلمان در کلاس درس از فناوری های مدرنی استفاده می کنند که نتایج استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را به طور بهینه ارائه می دهد: فناوری اطلاعات و ارتباطات، فناوری روش فعالیت، فناوری پروژه، کار گروهی، فناوری تحقیق، عناصر صرفه جویی در سلامت و فناوری های بازی.
مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی (FSES IEO)، برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی توسط یک موسسه آموزشی از جمله از طریق فعالیت های فوق برنامه اجرا می شود.
فعالیت های فوق برنامه در زمینه های رشد شخصیت (ورزش و تفریح، معنوی و اخلاقی، اجتماعی، فکری عمومی، فرهنگی عمومی) در قالب هایی مانند گشت و گذار، محافل، بخش ها، میزهای گرد، کنفرانس ها، اختلافات، انجمن های علمی مدرسه، المپیادها، مسابقات، جستجو و تحقیقات علمی، شیوه های مفید اجتماعی.
سرویس الکترونیکی «دفترچه خاطرات الکترونیکی» و «ژورنال الکترونیکی» معرفی شد.
فعالیت های آموزشی در جهات مختلف انجام می شود.
سنت های مدرسه نشان دهنده جهت گیری اجتماعی، روحیه و سبک مدرسه ما است و بسیاری از سنت های دیرینه در زمینه های مدنی، میهن پرستانه، کارگری، فرهنگی، اخلاقی آموزش مدرسه وجود دارد:
- روز دانش
- روز معلم
- روز خودگردانی
- روز (هفته) سلامتی
- تولد مدرسه
- سال نو. داستان کریسمس
- هفته پنکیک
- روز مدافع میهن
- 8 مارس
- subbotnik های زیست محیطی و یک ماه برای بهبود قلمرو مدرسه
- کنفرانس دانشجویی
- جشن روز پیروزی. ساعت مموری
- تماس اخر. خط مدرسه عمومی
- جشنواره دستاورد
- پروم
- سازمان سه ماهه پنجم کارگری
- انتخابات نهادهای خودگردان دانش آموزی، انتخابات ریاست مدرسه
تقویم مدرسه نه تنها رویدادهای سنتی، بلکه تاریخ های عامیانه، حرفه ای، ایالتی را نیز شامل می شود.
یکی از زمینه های کار آموزشی در مدرسه است آموزش میهن پرستانه, از آنجایی که همیشه یکی از مهمترین وظایف مدرسه مدرن بوده است، زیرا دوران کودکی و جوانی حاصلخیزترین زمان برای القای احساس مقدس عشق به میهن است.
آموزش میهن پرستی در مدرسه ما با هدف شکل گیری و رشد شخصیتی با ویژگی های یک شهروند میهن پرست است.
1. برنامه های آموزشی توسط سازمانی اجرا می شود که فعالیت های آموزشی را به صورت مستقل و از طریق اشکال شبکه ای اجرای آنها انجام می دهد.
2. هنگام اجرای برنامه های آموزشی از فناوری های آموزشی مختلف از جمله فناوری های آموزش از راه دور، آموزش الکترونیکی استفاده می شود.
3. هنگام اجرای برنامه های آموزشی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد، می توان شکلی از سازماندهی فعالیت های آموزشی را بر اساس اصل مدولار ارائه محتوای برنامه آموزشی و ساخت برنامه های درسی با استفاده از فناوری های آموزشی مناسب اعمال کرد.
4. برای تعیین ساختار برنامه های آموزشی حرفه ای و پیچیدگی توسعه آنها می توان از سیستم واحدها استفاده کرد. واحد اعتباری یک واحد واحد برای اندازه گیری شدت کار بار کاری دانش آموز است که شامل انواع فعالیت های آموزشی وی است که توسط برنامه درسی (از جمله کلاس درس و کار مستقل) ارائه شده است.
5. تعداد واحدها برای برنامه اصلی آموزشی حرفه ای برای یک حرفه، تخصص یا حوزه آموزشی خاص توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مربوطه، استاندارد آموزشی تعیین می شود. تعداد اعتبارات برای یک برنامه حرفه ای اضافی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد تعیین می شود.
6. برنامه های آموزشی حرفه ای اصلی برای تمرین دانش آموزان فراهم می شود.
7. سازماندهی تمرین پیش بینی شده توسط برنامه آموزشی توسط سازمان هایی انجام می شود که فعالیت های آموزشی را بر اساس توافق نامه با سازمان هایی انجام می دهند که تحت برنامه آموزشی پروفایل مربوطه فعالیت می کنند. این تمرین را می توان مستقیماً در سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد انجام داد.
8. مقررات مربوط به تمرین دانش آموزانی که بر برنامه های آموزشی حرفه ای پایه تسلط دارند و انواع آن توسط دستگاه اجرایی فدرال تأیید می شود که وظایف توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی در زمینه آموزش را انجام می دهد.
9. استفاده در اجرای برنامه های آموزشی از روش ها و وسایل تربیتی و آموزشی، فناوری های آموزشی که برای سلامت جسمی یا روانی دانش آموزان مضر باشد ممنوع است.
10. نهادهای ایالتی فدرال، مقامات ایالتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه، اعمال مدیریت دولتی در زمینه آموزش، دولت های محلی که مدیریت در زمینه آموزش را انجام می دهند، حق تغییر برنامه درسی و تقویم سازمان های درگیر در این زمینه را ندارند. فعالیت های آموزشی
11. روش سازماندهی و انجام فعالیت های آموزشی برای برنامه های آموزشی مربوطه در سطوح مختلف و (یا) جهت یا برای نوع آموزش مربوطه توسط دستگاه اجرایی فدرال ایجاد می شود که وظایف توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی را انجام می دهد. رشته تحصیلی، مگر اینکه توسط این قانون فدرال تعیین شده باشد.
مدرسه برنامه آموزش عمومی آموزش عمومی ابتدایی، برنامه آموزش عمومی آموزش عمومی پایه، برنامه آموزش عمومی دوره متوسطه را با استفاده از حمایت روش شناختی اجرا می کند، که عمدتاً توسط خطوط کتاب درسی، بسته های آموزشی و روش شناختی ارائه می شود.
برنامه آموزشی مدرسه
1. مدرسه روند آموزشی را مطابق با سطح برنامه های آموزش عمومی انجام می دهد:
GEF
آموزش عمومی ابتدایی (دوره هنجاری توسعه 4 سال است) شکل گیری علاقه به زبان مادری را به عنوان مهمترین وسیله ارتباط کلامی و رشد دانش آموزان تضمین می کند. تسلط آنها به خواندن، نوشتن، حساب، مهارت ها و توانایی های اساسی فعالیت های آموزشی، عناصر تفکر نظری، ساده ترین مهارت های خودکنترلی فعالیت های آموزشی، فرهنگ رفتار و گفتار، اصول بهداشت فردی و سبک زندگی سالم. .
- ایجاد انگیزه مثبت برای یادگیری
- توسعه توانایی های عمومی کودکان و تشخیص آنها از پتانسیل خلاق کودک از طریق خدمات تشخیصی مدرسه.
- شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی ها مطابق با الزامات برنامه های آموزشی؛
- شناسایی و توسعه بیشتر توانایی های خلاقانه، شکل گیری یک درک جامع از دنیای اطراف ما از طریق مشارکت کودکان در فعالیت های فوق برنامه مدرسه و سیستم آموزش اضافی.
- ادامه فعالیت ها برای سازگاری روانی دانش آموزان جوان با فرآیند آموزشی در دبستانو پس از انتقال به کلاس پنجم پیوند میانی؛
- شکل گیری شخصیت دانش آموز، با تمرکز بر ویژگی های اخلاقی بالا.
در سال تحصیلی 2011-2012، دو کلاس طبق استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال برای بخش آموزش و یادگیری "مدرسه روسیه" در حال تحصیل هستند.
انواع کلاس در مقطع ابتدایی – آموزش عمومی.
آموزش عمومی ابتدایی مبنای کسب آموزش عمومی پایه است.
آموزش عمومی پایه
آموزش عمومی پایه (اصطلاح هنجاری برای تسلط - 5 سال) تضمین می کند که دانش آموزان بر برنامه های آموزشی عمومی آموزش عمومی پایه، شرایط شکل گیری اصلاح شخصیت دانش آموزان، تمایلات، علایق و توانایی های آنها برای خودمختاری اجتماعی تسلط دارند.
- سازماندهی همکاری روش شناختی و آموزشی با معلمان مدارس پایه از طریق IMO، RMO.
- افزایش انگیزه یادگیری از طریق فعال سازی فعالیت های شناختی، رشد توانایی های عمومی و ویژه کودکان، تشخیص آنها.
- توسعه توانایی های خلاق کودکان بر اساس همکاری با خانه خلاقیت کودک و نوجوان، خانه فرهنگ، مدرسه هنر.
- ادامه کار بر روی شکل گیری مهارت های ارتباطی و بازتابی؛
- ادامه کار در زمینه آموزش دانش آموزان و تشکیل شخصیت خلاقدانش آموزی با ویژگی های اخلاقی بالا؛
- اجرای نظارت بیشتر بر رشد ذهنی، جسمی و توانایی های خلاق دانش آموزان؛
- سازماندهی آموزش پیش پروفایل برای دانش آموزان مدارس (9 پایه) بر اساس معرفی دروس انتخابی.
- انواع کلاس ها در مقطع ابتدایی: آموزش عمومی با معرفی دروس انتخابی در رشته های مختلف مناطق آموزشی(علوم دقیق، انسانی، طبیعی، اجتماعی)، به منظور توسعه علاقه به دانش.
آموزش عمومی متوسطه (کامل).
آموزش عمومی متوسطه (کامل) (ترم هنجاری توسعه - 2 سال) مرحله نهایی آموزش عمومی است که از توسعه برنامه های آموزش عمومی توسط دانش آموزان در این مرحله از آموزش، توسعه علایق شناختی پایدار و توانایی های خلاق دانش آموز اطمینان حاصل می کند. ، شکل گیری مهارت های فعالیت های یادگیری مستقل بر اساس تمایز آموزش.
- توسعه توسط دانشجویان حوزه های نظری علم و کاربردهای عملی آنها؛
- تسلط بر مهارت های کار تحقیقاتی از طریق استفاده فن آوری های طراحیدر فرآیند آموزشی؛
- تسلط بر مبانی دانش حرفه ای از طریق معرفی کلاس های تخصصی.
- شکل گیری شخصیتی که قادر به ارزیابی آگاهانه توانایی های فیزیکی، فرصت ها در هنگام انتخاب حرفه باشد.
آموزش عمومی پایه مبنای کسب آموزش عمومی متوسطه (کامل)، آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه است:
سامانه گواهی دانشجو.
1. سیستم گواهینامه متوسطه دانشجویان.
گواهينامه مياني دانش آموزان در كليه دروس بخشهاي ثابت و متغير برنامه درسي انجام مي شود. الزامات دانش آموزان بر اساس استانداردهای دولتی و توصیه هایی برای ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان ارائه شده در برنامه ها برای موضوعات فردی تدوین شده است. سوالات کیفیت آموزش بر اساس طرح کنترل درون مدرسه ای بررسی می شود.
اشکال اصلی گواهینامه متوسط عبارتند از:
- نظارت بر دانش، توانایی ها، مهارت ها در موضوعات بخش ثابت برنامه درسی.
- نظارت بر دانش، مهارت در موضوعات درسی بخش متغیر برنامه درسی.
- نظارت بر سطح رشد دانش آموزان
- نظارت بر میزان انگیزه یادگیری دانش آموزان
- نظارت بر دستاوردهای فردی دانش آموزان
- کار کنترل اداری
آمادگی دانش آموزان برای قبولی در امتحان در موضوعات فردی، جایگاه ویژه ای در سیستم صدور گواهینامه متوسط دارد.
2. دانش دانش آموزان با امتیاز 5 (عالی)، 4 (خوب)، 3 (رضایت بخش)، 2 (نارضایتی) ارزیابی می شود. معلم با بررسی و ارزیابی کار کتبی، پاسخ های شفاهی دانش آموزان، مهارت ها و توانایی هایی که به دست آورده اند، ارزیابی را در دفترچه کلاس و دفترچه یادداشت که از کلاس دوم اجباری است، قرار می دهد. نمرات نهایی متوسط در امتیازات در نمرات 2-9 برای سه ماهه، در نمرات 10-11 - به مدت شش ماه تعیین می شود. اگر طبق برنامه درسی پایه های 2 تا 9، هفته ای 1 ساعت برای مطالعه موضوع در نظر گرفته شود، نمرات نهایی متوسط بر اساس نتایج شش ماهه تعیین می شود. گواهینامه متوسط در پایان سال تحصیلیدر کلاس های 2 - 8، 10 به صورت مکتوب نهایی انجام می شود کنترل کار می کند، آزمون ها، بخش ها و سایر اشکال گواهی، با توجه به موقعیت آن. مواد لازم برای صدور گواهینامه متوسط توسط معلمان مدرسه تهیه می شود که در انجمن های روش شناسی در نظر گرفته شده و توسط مدیر مدرسه تأیید می شود.
در پایان سال تحصیلی، نمرات نهایی سالانه داده می شود.
3. توسعه برنامه های آموزشی پایه عمومی و متوسطه (کامل) آموزش عمومی با صدور گواهینامه نهایی اجباری فارغ التحصیلان به پایان می رسد، به روشی که توسط آیین نامه در مورد آن تعیین شده است، تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه انجام می شود. صدور گواهینامه نهایی دولتی دانش آموزانی که بر برنامه های آموزش عمومی متوسطه (کامل) آموزش عمومی تسلط یافته اند در قالب یک آزمون دولتی واحد انجام می شود. سایر اشکال صدور گواهینامه نهایی دولتی ممکن است توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه ایجاد شود.
4. آموزش انفرادی طبق آیین نامه آموزش انفرادی با نصاب درسی مصوب شورای معلمان انجام می شود.
5. سال تحصیلی در مدرسه از 1 سپتامبر شروع می شود، اگر این روز در تعطیلات آخر هفته باشد، سپس در روز کاری بعدی. طول سال تحصیلی در پایه های 1 - 33 هفته، در پایه های 2 - 11 - 34 هفته.
6. برای دانش آموزان، تعطیلات حداقل 30 روز تقویم در طول سال تحصیلی، در تابستان - حداقل 8 هفته برقرار می شود. برای دانش آموزان کلاس اول در سه ماهه سوم، یک تعطیلات هفتگی اضافی ایجاد می شود. برنامه تعطیلات ممکن است به دلیل شرایط آب و هوایی تغییر کند.
7. حالت کلاس های زیر برای دانش آموزان پایه های 1 تا 11 برقرار است:
کلاس اول - هفته کاری 5 روزه، کلاس های 2 تا 11 - هفته کاری 6 روزه، شروع کلاس ها از 8 تا 30 ساعت، مدت زمان درس در کلاس اول - 35 دقیقه، در کلاس های 2 - 11 - 45 دقیقه، تغییر مدت زمان 15 دقیقه . کلاس ها، کار دایره ای، رویدادهای دسته جمعی در کلاس های 1-4 حداکثر 15 ساعت پایان می یابد، در کلاس های 5-9 - حداکثر تا 17-00، در کلاس های 10-11 - 18-00. برنامه کلاس ها ممکن است با تصمیم شورای آموزشی مدرسه (از این پس شورای آموزشی مدرسه نامیده می شود) تغییر کند.
مطابق با ماده شماره 9 قانون فدرال "در مورد آموزش" "برنامه آموزشی محتوای آموزش در یک سطح و جهت خاص را تعیین می کند." برنامه های آموزشی عمومی با هدف حل مشکلات شکل گیری فرهنگ عمومی فرد، سازگاری فرد با زندگی در جامعه و ایجاد زمینه برای انتخاب آگاهانه و توسعه برنامه های آموزشی حرفه ای است. برنامه های آموزشی عمومی عبارتند از: برنامه های آموزشی آموزش عمومی ابتدایی، آموزش عمومی پایه، آموزش عمومی متوسطه (کامل).
در عین حال برنامه های آموزش عمومی به پایه و اضافی تقسیم می شوند.
