Сложните изречения с две или повече подчинени изречения са два основни типа: 1) всички подчинени изречения са прикрепени директно към главното изречение; 2) първото подчинено изречение е прикрепено към главното изречение, второто - към първото подчинено изречение и т.н.
I. Подчинените изречения, които са прикрепени директно към главното изречение, могат да бъдат хомогененИ паралелен(хетерогенен).
1. Еднородните подчинени изречения имат еднакво значение и като еднородни членове, се произнасят с тон на изброяване; Между тях може да има съгласувателни връзки. Връзката на еднородните подчинени изречения с главното се нарича подчинение, следователно еднородните подчинени изречения се наричат подчинени.
Ако подчинените изречения са свързани чрез съгласувателни връзки, тогава между тях се поставя запетая по същите правила, както при еднородните членове: Беше очевидно, че КаквоСавелич беше точно пред мен и КаквоНапразно го обидих с упрек и подозрение. (П.) С главното изречение има две еднородни (подчинени) изречения (пояснителни), които са свързани с един съюз. И, който не е предшестван от запетая:
Ако еднородните подчинени изречения не са свързани със съгласувателен съюз, между тях се поставя запетая: Видях какзвездите започнаха да се замъгляват и да губят блясъка си, каклека въздишка на прохлада се разнесе по земята. (Гл.) С главното изречение има две еднородни (подчинени) изречения (изложителни), които се свързват чрез интонацията на изброяване, като между тях се поставя запетая:
Ако има няколко хомогенни изречения, тогава препинателните знаци се поставят по същите правила като за хомогенни изречения, срв.: Обичам горите близо до Москва Икогато шумолят весело на летния бриз, Икогато те, покрити със сняг, спят спокойно под студената светлина на луната. С главното изречение има две еднородни (подчинени) подчинени изречения (на време); всяко подчинено изречение се предхожда от съюз И; преди втория съюз Идобавена запетая:
Ако главното изречение има две еднородни подчинени изречения (определители), които са много често срещани и имат запетаи вътре, тогава между тях се поставя точка и запетая: Беше онзи час преди нощта, Когаизтриват се очертания, линии, цветове, разстояния; Когаповече дневна светлинаобърква се, неразривно свързан с нощта. (Шол.)
2. С главното изречение може да има разнородни подчинени изречениякоито имат различни значения, Например: Коганашата лодка се насочи от фрегатата към брега, видяхме КаквоМного жени и деца се втурнали да бягат от селото. (Гонч.) С главното изречение има две разнородни подчинени изречения (подчинено изречение и подчинено изречение), които се отделят от главното изречение със запетаи. Това е сложно изречение с паралелно подчинение:
II. Към втория вид сложни изречения с две или повече подчинени изречения спадат тези, в които подчинени изречения образуват верига: първото се отнася до основното изречение (клауза от 1-ва степен), второто се отнася до клауза от 1-ва степен (клауза от 2-ра степен) и т.н. Тази връзка на изреченията се нарича последователно подаване, например: Беше нощ, КогаИзлязох от къщата, КъдеПрочетох историята си с любимите си хора. (Т.)
Подчинено изречение от 1-ва степен - подчинено изречение за време; подчинено изречение от 2-ра степен - атрибутивно изречение.
При последователно подчинение една клауза може да бъде вътре в друга; в този случай може да има два подчинителни съюза наблизо, например: Старецът предупреди, че ако времето не се подобри, няма какво да мислите за риболов. С главната клауза има обяснителна клауза, а с нея има условна клауза, разположена вътре в първата клауза:
Ако в сложно изречение има съюзи наблизо (какво, ако; че въпреки че и т.н.), тогава между съюзите се поставя запетая (вижте примера по-горе). Запетая не се поставя, ако има втора част от съюза - товаили И така, например: 1) Старецът предупреди, че ако времето не се подобри, тогава няма какво да мислите за риболов; 2) Братът строго каза на Альоша, че ако обещае да донесе книгата, трябва да изпълни обещанието си.
III. Има сложни изречения, в които посочените видове изречения се комбинират, например: В тишината ясно се чуваше, какмъжът изстена и какКората изскърца тежко под краката на мечката, коготоНеобикновен тътен и пращене го изгониха от гората. (Етаж.)
471. Копирайте с липсващи препинателни знаци. Определете граматическата основа на всяко изречение. Направете диаграми.
1) Кутузов пише, че руснаците не са отстъпили нито крачка, че французите са загубили много повече от нашите, че той докладва набързо от бойното поле, без да е успял да събере най-новата информация. (L.T.) 2) В най-добрите приятелства ласкателствата и похвалите са необходими, както е необходима смазка за колелата, за да се движат. (Л.Т.) 3) След изпита веднага ни казаха с баща ми, че съм приет и ми дават отпуск до първи септември. (Бун.) 4) Серпилин погледна артилеристите, чудейки се дали това, което току-що беше чул, може да е вярно. (K.S.) 5) Нощта беше толкова черна, че в първите минути, докато очите ми свикнаха с тъмнината след светлината, трябваше да опипвам пътя си. (Kupr.) 6) Когато работата им (на рибарите) приключи и мократа мрежа отново лежи на носовата платформа на лодката, виждам, че цялото дъно е покрито с жива, все още движеща се риба. (Kupr.)) Струва ми се, че ако го бях следвал няколко години, той също щеше да бъде неуловим. (Kupr.) 8) Даша забеляза, че когато Рошчин се появи в трапезарията след звънеца, Катя не обърна веднага глава към него, но се поколеба за минута. (A.N.T.) 9) Като садя дървета, аз се забавлявам, защото ако не получа сянка от него, тогава внукът ми един ден ще се радва на тази сянка. (Кр.)
472. Прочетете го. Преписвайте с помощта на препинателни знаци и направете схеми на сложни изречения.
1) Бъдете упорити и упорити, но не инатливи... Не забравяйте, че има много умни хора на света, които могат да забележат грешките ви и ако са прави, не се колебайте да се съгласят с тях. (Откр.) 2) Опитът потвърждава, че добрите чувства трябва да се коренят в детството, а човечността, добротата, обичта, добронамереността се раждат в работата, тревогите, тревогите за красотата на света около нас. Добрите чувства, емоционалната култура са центърът на човечеството. (Сухомл.) 3) Сигурен съм, че за да овладеете напълно руския език, за да не загубите усещането за този език, е необходимо не само постоянно общуване с обикновените руски хора, но и общуване с пасища и гори, води, стари върби, свистене на птици и с всяко цвете, което кима глава изпод лесков храст. (Пауст.)
473. От тримата прости изречениясъставете един комплекс и го запишете.
проба.Природата е мощен източник на човешко образование. С познаването на природата обаче едва започва формирането на неговия ум, чувства и вярвания. Само в работата и в социалните отношения се формира моралният характер на човека, неговата духовна култура и мироглед ( въпреки че, защото). - Въпреки че природата е мощен източник на възпитание на човека, с познаването на природата обаче едва започва формирането на неговия ум, чувства и вярвания, защото само в труда, в социалните отношения се изгражда моралният облик на човека, неговата духовна култура, и светоглед се формират.
1) Всичко идва лесно на човек в обучението. Той не работи много, за да развие способностите си. Той постепенно развива мързел на мисълта. Може също така да създаде несериозно отношение към живота ( ако..., ако..., кое...). 2) Четенето е един от източниците на мислене и умствено развитие. Трябва да свикнем да четем внимателно и замислено. Четенето се е превърнало в стимул за богат духовен живот ( от... до...). 3) Трябва да научите една проста истина. Живеем в специална епоха. Без солидни научни познания активното участие в обществения живот е невъзможно ( какво..., кога...). 4) Без добри умения за четене е трудно да се учи. Не е достатъчно да знаете букви, срички и да можете да четете думи. Четенето трябва да е гладко, бързо ( така че... защото...).
474. Запишете, като използвате препинателни знаци и обяснете употребата им. Направете диаграми на изречения 1-6.
1) Принцеса Мария помоли брат си да изчака още един ден и каза, че знае колко нещастен би бил баща й, ако Андрей си отиде, без да се помири с него. (L.T.) 2) Още по начина, по който икономът ги срещна на верандата на къщата на Одинцово, приятелите можеха да се досетят, че са постъпили неразумно, като са се поддали на фантазията, която внезапно им дойде. (Т.) 3) Той [Басистов] беше в приятелски отношения с всички останали, което не се хареса на домакинята, колкото и да говореше, че за нея предразсъдъците не съществуват. (Т.) 4) Когато страстите напълно утихнаха и започна спокойна дискусия, най-накрая реших да попитам Лувен за какво си говорят сега. (Пришв.) 5) Когато Челкаш, сменяйки местата си с него, погледна в лицето му и забеляза, че той се олюлява на треперещи крака, той още повече съжаляваше за човека. (M.G.) 6) И изведнъж на билото на този хълм, на мястото, където изглеждаше, че добре обходеният път свършваше, се появи тъмно петно, което бързо започна да се простира към вас под формата на тъмна тясна лента. (F.) 7) Мислех, че ако в този решаващ момент не споря с упорития старец, тогава по-късно ще ми бъде трудно да се освободя от опеката му. (П.) 8) Тя [Кащанка] знаеше от опит, че колкото по-бързо заспиш, толкова по-бързо ще дойде сутринта. (Гл.) 9) Обичам тази бедна природа, може би защото каквато и да е, все пак ми принадлежи. (С.-Щ.) 10) Разберете, че ако сте писали разкази, както пишат писма, отдавна ще сте били велик велик човек... Мисля, че ако не сте мързеливи, ще пишете добре. (гл.)
475. Запишете го, като използвате препинателни знаци. Направете диаграми на изречения 1-4.
1) Сега, когато го няма, особено болезнено усещаш колко ценна беше всяка негова дума, усмивка, движение, поглед, в който грееше красивата му избрана аристократична душа. 2) Антон Павлович (не) хареса и (не) се ядоса, когато му казаха, че дачата му е твърде слабо защитена от прах, летящ (от) отгоре от магистралата, и че градината е слабо водоснабдена. 3) Колко често той трябва да е мислил за бъдещото щастие на човечеството, когато сутрин мълчаливо подрязваше розите си, все още влажни от росата, или внимателно разглеждаше ранен от вятъра млад филиз. 4) Чехов беше третиран с голяма и сърдечна любов от всички по-прости хора, които срещаше: слуги, амбулантни търговци, носачи, скитници, пощальони. 5) В добри топли сутрини можете да го видите на пейка зад къщата в най-затънтената част на вилата, където имаше вани с олеандри покрай стените и където той самият беше посадил кипарис. 6) Но трябваше да се види. .има Чехов и в други моменти, уви, толкова рядко в последните годиникогато беше обхванат от радост и когато с бързо движение на ръката си хвърли пенснето и, като се клатеше напред-назад на стола си, избухна в сладък, искрен и дълбок смях. (А. Куприн)
Сложните изречения с две или повече подчинени изречения са два основни вида:
1) всички подчинени изречения са прикрепени директно към главния;
2) първото подчинено изречение е прикрепено към главното изречение, второто - към първото подчинено изречение и т.н.
Подчинените изречения, които са прикрепени директно към главното изречение, могат да бъдат еднородни и успоредни (разнородни).
Еднородните подчинени изречения имат еднакво значение и подобно на еднородните изречения се произнасят с тон на изброяване; Между тях може да има съгласувателни връзки. Връзката на еднородните подчинени изречения с главното се нарича подчинение, следователно еднородните подчинени изречения се наричат подчинени.
Ако подчинените изречения са свързани чрез съгласувателни връзки, тогава пред тях се поставя запетая по същите правила, както при еднородните членове.
1) видях какзвездите започнаха да се замъгляват и да губят блясъка си, каклека въздишка на прохлада се разнесе по земята.С главното изречение има две еднородни (подчинени) изречения (изложителни), които са свързани чрез интонацията на изброяване, като между тях се поставя запетая.
2) Беше очевидно КаквоСавелич беше точно преди мен Какво от това?Напразно го обидих с упрек и подозрение.С главно изречение има две хомогенни (подчинени) изречения (разяснителни), които са свързани с един съюз и,
3) Егорушка видя какмалко по малко небето потъмня Имрак падна на земята, какзвездите светнаха една след друга.С главното изречение има три подчинени изречения (разяснителни); във второто подчинено изречение е изпуснат съюзът Как;първото и второто подчинено изречение са свързани с един съюз и, който не е предшестван от запетая.
4) Обичам горите край Москва Икогато шумолят весело на летния бриз, Икогато те, покрити със сняг, спят спокойно под студената светлина на луната.С главното изречение има две еднородни (подчинени) подчинени изречения (на време); всяко подчинено изречение се предхожда от съюз и;преди втория съюз И добавя се запетая.
5) Беше онзи час преди нощта, Когаизтриват се очертания, линии, цветове, разстояния; КогаДневната светлина все още е объркана, неразривно свързана с нощта.
С главното изречение има две хомогенни подчинени изречения (определители), които са много често срещани и имат запетаи вътре в тях; между тях има точка и запетая.
С главното изречение може да има разнородни подчинени изречения, които имат различни значения, например: Кога нашата лодка се насочи от фрегатата към брега, видяхме КаквоМного жени и деца се втурнали да бягат от селото.С главното изречение има две разнородни подчинени изречения (подчиненото изречение и подчиненото изречение), които са отделени от главното изречение със запетаи. Това е сложно изречение с успоредно подчинение.Диаграмата му:
(Кога.,.), , (какво...).
Вторият тип сложни изречения с две или повече подчинени изречения са тези, в които подчинените изречения образуват верига: първото се отнася към главното изречение (изречение от 1-ва степен), второто се отнася до подчиненото изречение от 1-ва степен ( клауза от 2-ра степен) и др. .d. Такава връзка на изреченията се нарича последователно подчинение,Например:
Беше нощ КогаИзлязох от къщата, КъдеПрочетох историята си с любимите си хора.
,(кога...), (къде...).
Клаузата от първа степен е пояснителна; клауза от втора степен - клауза за място; клауза от трета степен - клауза за цел.
При последователно подчинение една клауза може да бъде вътре в друга; в този случай може да има две подчинени връзки наблизо, например: Старецът предупреди какво аковремето няма да се оправи, няма какво да мислим за риболов.С главното изречение има обяснително изречение, а с него има условно изречение, разположено вътре в първото изречение.
Очертанията на това предложение:
, (какво, (ако..).
Ако в сложното изречение един до друг има съюзи (какво ако; какво въпреки че и т.н.), тогава между съюзите се поставя запетая (вижте примера по-горе). Запетая не се поставя, ако има втора част от съюза - това или така че Например:
1) Старецът предупреди какво аковремето няма да се оправи тованяма какво да мислим за риболов. 2) Братът строго каза на Альоша, какво акотой обеща да донесе книга, И такатрябва да изпълни обещанието си.
Схеми на тези предложения:
, (какво (ако...), тогава...),
, (какво (ако...(така.,.).
Има сложни изречения, в които се комбинират тези типове изречения, например: В тишината ясно се чуваше как стене човекът и как силно хрущя кората под краката на мечката, която беше изгонена от гората с необичаен рев и пращене.
При изграждането на сложни изречения понякога се допускат недостатъци и грешки. Нека изброим някои от тях:
1. Подчинено изречение с думата който не е на място: твърде далеч е от думата, която определя, например: Игра трябваше да свърша поради тъмнината, от които се заинтересувахме. Това изречение може да бъде коригирано, както следва: Играта, към която сме пристрастени Трябваше да свърша, защото беше тъмно.
2. Понякога подчиненото изречение и причастната фраза се комбинират неправилно: Вечерта бяхме в туристическата база, който стоеше на брега на морето и заемаше почти половината парк.
Това изречение може да се коригира по следния начин: Вечерта бяхме в туристическата база, която се намираше на брега на морето и заемаше почти половината от парка; или: Вечерта бяхме в туристическа база, която стоеше на брега на морето и заемаше почти половината парк.
3. Сложно изречение с две или повече подчинени изречения е ненужно претрупано с едни и същи съюзнически думи, например: Село, в койтопрекарахме лятото, бяхме на брега на реката, койтобеше известен с изобилието си от риба. Това изречение може да бъде коригирано по различни начини: 1) Селото, в което прекарахме лятото, се намираше на брега на река, която беше известна с изобилието на риба прекарал лятото се намирал на брега на река, известна с изобилието на риба.
IN сложни изреченияКоординационните или подчинените съюзи и сродните думи се използват неуспешно с еднородни подчинени изречения, например: Когато битката приключи, когато вражеският отряд, губейки хора и коне, изчезна в брезова горичка, партизаните намериха своя разузнавач. Това изречение може да бъде коригирано, както следва: Когато битката свърши ИВражеският отряд, губейки хора и коне, изчезна в брезова горичка, партизаните намериха своя разузнавач.
Цели:
- Образователни: задълбочават знанията за сложните изречения - конструкции с няколко вида подчинени изречения; да овладеят понятието разнородна, последователна, еднородна съчиненост, комбинирана съчиненост; научете се да виждате структурата и да възпроизвеждате модели на изречения;
- Развитие: подобряване на пунктуационните умения, практически умения за анализиране на сложно изречение, развиване на умения за използване на сложно изречение в речта, способност за изграждане на сложно изречение;
- Образователни: продължават да формират навик за работа и самостоятелно усвояване на материала; способността да работите по двойки, да оценявате работата на съученик; обогатяват речника на учениците с речник на морални теми;
предизвикайте учениците да мислят за посоката на личността.Настройка на урока: организиране на учебния процес, за да се гарантира, че всички ученици постигатосновно ниво
по темата, като създава условия за усвояване на учебния материал на по-високо ниво за определена група ученици.плакат „Изучаване на сложни изречения“ (определени са задачи и практически умения при изучаване на темата); дидактически материал - карти за индивидуална и групова работа.
Напредък на урока
1. Организиране на учениците за урока. Цели и задачи на урока; правене на бележки в работна тетрадка.
Думата на учителя:
Продължаваме да изучаваме темата "Сложно изречение". Цели на урока: задълбочаване на знанията за сложни изречения с няколко подчинени изречения. Работихме практически по тази голяма тема в предишни уроци, у дома работихте върху теоретичен материал по темата (209, Учебник от В. В. Бабайцев, Л. Д. Чесноков „Руски език. Теория. 5-9 клас” - Образование, М. 2005 г.)
И така, сложно изречение с няколко подчинени изречения, естеството на подчинението, видовете подчинение; Развиваме практически умения и способности за чуване, виждане и графично възпроизвеждане на структурата на изречението; По пътя ще повторим материала за анализа и синтактичните характеристики на сложно изречение.
2. Внедряване домашна работа. Съкратена анкета:
а) 4 ученици работят с индивидуални карти със задачи на дъската (карти № 1, 2, 3, 4 -<Приложение 1 >)
б) Класът работи по двойки. Задача: анкета - рецитиране на изучения теоретичен материал по темата на урока (параграф 209 от учебника), рисуване и обяснение на графични схеми на сложни изречения с различни видове подчинение.
Контролът се извършва от учениците, децата си дават оценки един на друг, след което предават листове с оценки на учителя. Учителят контролира анкетата, след което насочва вниманието на учениците от класа към дъската - диаграми на изреченията на карта № 2.
Нека се проверим дали можем да определим на слух вида на подчинението, структурата на изречението, вида на подчиненото изречение; примери за карти № 1, 3, 4.
Констатациите от прегледа и ревизията на домашното подготвят учениците за следващата дейност.
3. Графична диктовка.
1. Видях как звездите започнаха да се замъгляват и да губят блясъка си и как прохладата се понесе по земята с лека въздишка.
Еднородна подчиненост с допълнителни (изложителни) изречения.
2. Когато нашата лодка се отправи от фрегатата към брега, видяхме жени и деца да бягат от селото.
Разнородна подчиненост с наречни (време) и допълнителни изречения.
3. Дълго време можехте да го чуете как върви към мястото, където светеше светлината.
Последователно подчинение с допълнителни клаузи (I ст.), наречно - места (II ст.)
4. В тишината можеше ясно да се чуе как мъжът стене и колко силно хрущя кората под краката на мечката, която беше изгонена от гората от необичаен рев и пращене.
Комбинирано подаване с хомогенно и последователно подаване.
Контрол на този вид работа: на гърба на дъската предварително се начертават диаграми на продиктувани предложения. Децата си разменят тетрадки, като взаимно си проверяват моделите на изреченията, сверяват ги с шаблоните, написани на дъската, и отбелязват взаимно за графична диктовка. След това учителят моли да коментира съставените диаграми, като обръща внимание на четвъртата диаграма с комбиниран тип подчинение и липсата на запетая пред връзката И с хомогенна подчиненост.
Работата е обобщена:
Работихме с отделни изречения, научихме се да анализираме структурата на изреченията на ухо и да я възпроизвеждаме графично. Следващият вид работа е с текст. Работим в две групи. Картите с текста и задачата към него (вариант „А” и „Б”) са предварително поставени на масите на учениците.
4. Работа с текст(Вариант "А" и "Б" -<Приложение 2 >).
- Задачи No 1, 2, 3 се изпълняват устно.
- Задача No4 – писмено.
Контрол:след приключване на работата слушаме отговорите на учениците от група „А“, след това група „Б“
Заключения за работа, свързана с анализ на текст (цялостен анализ на текст). Особено подчертаваме изводите по отношение на изучения в урока материал – сложно изречение с няколко вида подчинени изречения.
5. Следващ вид работасвързано със способността да се използват сложни изречения в речта и способността да се конструират; В същото време умението се развива в способността да се поставят препинателни знаци, да се подчертават семантичните части на изреченията и да се четат изразително.
И така, развитие на речта. Работим в групи № 1, 2, 3. Намерете карти със задачи „Развитие на речта“<Приложение 3>. След приключване на работата с картата изслушваме отговорите на учениците от групите. Учителят трябва да привлече вниманието на децата към семантичната страна на текста във всеки вид работа по темата.
Изводи: сложни изреченияс няколко подчинени изречения обогатяват речта ни, правят я по-ярка, по-образна, по-убедителна. Нека обърнем внимание на факта, че сложните изречения се използват в разсъждение в текстове с публицистичен характер.
6. Самостоятелна работас текст в два варианта (карти със задачи за самостоятелна работа и домашна работа - варианти "А" и "Б" -<Приложение 4 >)
Предлага се, докато правите самостоятелна работа върху текста, да наблюдавате използването на сложни изречения в художествен стил на реч.
Учениците, които не са завършили работата си в клас, я приемат за домашна и я предават на следващия урок.
7. Обобщение на урока.Учениците обобщават урока, казват какво ново са научили в урока, какво са научили.
Учителят обобщава изводите, коментира оценките, дадени за урока (всички ученици получават оценки за теоретичен материал и практическа работа, за самостоятелна работа - след проверка в следващия урок)
Бележка 1 СЛОЖНИ ИЗРЕЧЕНИЯ С НЯКОЛКО ИЗЧИЛЕНИЯ
В сложно изречение с няколко подчинени изречения се разграничават следните видове подчинение:
а) SPP с последователенпредставяне:
След завръщането си у дома, Пиеризглеждаше
,
Какво
той
пристигна
от дълъг път,Къде
той
изразходвани
десетилетия.(Л.Т.)
В изречение с последователенЧрез подчинение подчинените изречения образуват верига: първото се отнася към главното изречение, второто към първото подчинено изречение, третото към второто и т.н.
б) SPP с хомогененподчинение:
аз
видях
,
как
звезди
започна да се мъгли
Игубя
неговото излъчване,как
с лека въздишкапроблясна
на земятаготино
.
(А. П. Чехов.)
В изречение с хомогененПодчинените изречения са с едно и също име и се отнасят до един и същ член на главното изречение или към цялото главно изречение.
в) SPP с паралеленподаване (с разнородниподчинение):
В изречение с паралеленподчинени изречения с различни имена или се отнасят до различни членовеглавно изречение.
1
. Кога
шезлонг
отмина
покрай затвораЕгорушка
погледна
на часови изапомнен
,
как
преди седмицатой
ходеше
с майка ми до църквата на затвора за патронния празник.
(А. П. Чехов.)
В едно изречение подчинените изречения имат различни имена:
Първото подчинено изречение е времево, второто подчинено изречение е пояснително.
2
. Пазач
попита
,
Къде
той трябваше да отиде и обяви,Какво
конете го чакаха вече четири дни.(П.)
В изречението подчинените изречения са еднотипни (изложителни), но се отнасят към различни членове на главното изречение.
г) ЦПП със субординация комбинирани (смесени)тип:
Кога в областния град С.минувачите оплака се поради скуката и монотонността на живота, тогава местнитежители говориха , Какво , напротив, в С. е многоДобре , който се намира в С.има библиотека , театър , клуб , Какво , накрая,има умен, интересен, хубавсемейства , с кого може завържете запознанства . (А. П. Чехов.)
СИНТАКТИЧЕН РАЗБОР НА СЛОЖНО ИЗРЕЧЕНИЕ С НЯКОЛКО ИЗРЕЧЕНИЯ
Примерен анализ:
Кога
екипаж нанесе секъм двора (2), господине беше изпълненослуга в кръчмата, оживен и нервен до такава степен (1), Какво
беше невъзможно да се види (3), който
той има беше лице(4). (Н. В. Гогол.)
Изречението е разказно, невъзклицателно, сложно,
Състои се от 4 части: главно изречение (1) и подчинени изречения (2,3,4).
КОНТРОЛНА ЗАДАЧА №1
-Попълнете липсващите препинателни знаци.
Подчертайте граматическата основа на изречението.
Създайте контури на предложение. (вижте примера по-горе)
Струваше ми се, че е необходимо да имаш колосални познания, за да използваш компаса и звездите, за да определиш в коя част на необятния океан се намира нашият кораб. (Пауст.)
Момчетата се облякоха и отидоха в трапезарията, където миришеше на горещ хляб, сладки питки, където от леко почистения самовар се издигаше такава пара до тавана, че прозорците се замъглиха. (А.Н.Т.)
На заснежената скала, където петна и ивици бяха жълти от пепелта, която днес беше изгребната от печките, се движеха малки фигури. (A.N.T.) (прекъснато основно изречение ! )
Той разказва как животът е бил здравословен, забавен и интересен, колко умна е била интелигенцията в Русия и колко високо са ценяли понятията за чест и приятелство. (гл.)
След завръщането си на Пиер му се стори, че е дошъл от някакво дълго пътуване, където е прекарал десетилетия. (Л.Т.)
Слепецът знаеше, че слънцето гледа в стаята и че ако протегне ръка през прозореца, от храстите ще падне роса.
Веднага щом видя водната маса, идеята, че ще има собствено море, вече се утвърди в главата му. (S.-Sch.)
Самият той не помнеше как е тичал през гората, как е стигнал до селото и как е стигнал до родната си хижа. (Cupr.)
Само страхливец, който има повече страх от смъртта, отколкото достойнство, може да се утеши с факта, че тялото му накрая ще живее в тревата, в камък, в жаба. (Гл.) (главното изречение е разкъсано ! )
ИЗГОТВЯНЕ НА СХЕМИ.
Примерен анализ
Анна Михайловнаприбързани стъпки ходешепо слабо осветените стълби, викайки Пиер, който изоставаше след нея (1), който въпреки че И не разбрах (2), За какво към него трябваше да тръгвамда начертая графика (3 ) И За какво към него трябваше да тръгвамна задните стълби (4), Но , съдейки по увереността и бързината на Анна Павловна, решина себе си (2) , Какво товабеше необходимо (5).
Изречението е разказно, невъзклицателно, сложно, състои се от главно изречение и 4 подчинени изречения.
1-во изречение:основното, двусъставно, разпространено, пълно, усложнено от изолирано обстоятелство.
2-ро изречение: подчинен атрибут, свързан с 1-вото изречение чрез съединителна дума който
, двусъставно, разпространено, пълно, усложнено от еднородни сказуемо и отделно обстоятелство от начина на действие.
3-то изречение: пояснение, добавено от съединителна дума с предлог За какво
, едносъставен, безличен, разпространен, пълен, неусложнен.
4-то изречение: пояснение, добавено със съединителна дума за какво,
еднородни до 3-ти, едносъставни, безлични, разпространени, пълни, неусложнени.
5-то изречение: пояснителна клауза, съединена чрез връзка какво,
двусъставен, неразширен, пълен, несложен.
КОНТРОЛНА ЗАДАЧА No2
Поставете препинателни знаци. Направете разбор на изреченията. Направете диаграми на изречения (вижте примерен анализ по-горе)
Според информацията, получена вчера от звуци от колела и стъпки, чути през нощта на
3. Бях толкова случайно обединен с мило момиче, за което бях толкова болезнено притеснен тази сутрин, че не вярвах и си представях, че всичко, което ми се случи, беше празен сън.
Видове текст и стилове на речта
Типове текст:
Описание (Кое?)
Разсъждение (защо?)
| План за характеристиките на стила | Разговорен стил | Научен стил | Официален бизнес стил | Журналистически стил | Артистичен стил |
| Цел на изявлението | Комуникация, обмен на мисли | | | | |
| Обхват на приложение - в устната реч -В писане |
| Уроци, лекции, доклади | Закони, документи, обяви | Статии във вестници, списания |
Видове текст и стилове на речта
Типове текст:
Разказ (Какво става? Какво се случи?)
Описание (Кое?)
Разсъждение (защо?)
| План за характеристиките на стила | Разговорен стил | Научен стил | Официален бизнес стил | Журналистически стил | Артистичен стил |
| Цел на изявлението | Комуникация, обмен на мисли | Съобщение, предаване на научна информация | Съобщение, прехвърляне на бизнес информация | Въздействие върху слушатели или читатели | Въздействие върху слушателите или читателите на произведението |
| Обхват на приложение - в устната реч - писмено | Разговор с близки хора, в неформална обстановка | Уроци, лекции, доклади Учебник, речник, енциклопедия, научни и научно-популярни книги | Съобщения по радио, телевизия Закони, документи, обяви | Изказвания на митинги, събрания, конгреси Статии във вестници, списания | Произведения на устното народно творчество Художествени произведения |
На поляната някой крещеше ядосано, сякаш раздираше опънат плат.
кой е това – попитах.
Крейк, наричат го още идиот - отговори Пьотър Иванович...
как изглежда той – попитах.
Да, така, червенокоса, без опашка. Краката са дълги. Прилича на пиле, когато се превърне от пух в перо... (Г. Скребицки „От първите размразени петна до първата гръмотевична буря“).
Упражнение:
определя вида и стила на речта,
определя вида на предложенията,
Информация
технологии Иванов А.И.
програмист Петров В.В.
меморандум.
Бих искал да ви обърна внимание, че отделът по програмиране трябва да закупи модерно оборудване, за да разшири възможностите за използване на най-новите компютърни програми, което ви позволява да подготвите документация в съответствие с най-новите разпоредби.
Моля за разрешение за закупуване на лазерен принтер, скенер и мултимедиен компютър.
Упражнение:
определя вида и стила на речта,
определя вида на предложенията,
намерете SPP, определете техния тип,
направете заключение за текстовете на кои стилове на речта най-често се използват SPP с няколко подчинени изречения, кои видове изречения са по-многобройни и защо.
Физиката е в основата природни науки. Проникването на физиката в химията, астрономията, биологията и геологията е толкова голямо, че в много случаи е невъзможно да се установи границата между тези науки и физиката. На кръстовището на тези науки през последните години се появиха нови независими раздели: физическа химия и химическа физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Самите тези имена показват, че физиката е основният инструмент на много химични, астрономически, биологични и геоложки изследвания.
(B.B. Буховцев и др. Физика.).
Упражнение:
определя вида и стила на речта,
определя вида на предложенията,
намерете SPP, определете техния тип,
направете заключение за текстовете на кои стилове на речта най-често се използват SPP с няколко подчинени изречения, кои видове изречения са по-многобройни и защо.
Когато отидете в гората в слънчева утрин през лятото, можете да видите диаманти в полетата и тревата. Всички тези диаманти блестят и блестят на слънце в различни цветове - жълто, червено и синьо. Когато се приближите и видите какво е, ще видите, че това са капки роса, събрани в триъгълни листа на трева и блещукащи на слънце. Вътрешността на листата на тази трева е рошава и пухкава, като кадифе. И капките се търкалят по листа и не го мокрят...
(Л.Н. Толстой)
Упражнение:
определя вида и стила на речта,
определя вида на предложенията,
намерете SPP, определете техния тип,
направете заключение за текстовете на кои стилове на речта най-често се използват SPP с няколко подчинени изречения, кои видове изречения са по-многобройни и защо.
Веднъж започнах да споря с мъж, който беше двадесет години по-възрастен от мен. Дебатът беше следният: имат ли хората нужда от поезия или не? Той каза, че съвременният човек няма нужда от поезия, това е векът на технологиите, а всичко останало е сантиментално. Много ме е срам да чета поезия на глас, въпреки че знам много наизуст. И тогава преодолях себе си. Освен това приятелките ми бяха наблизо и се засмяха: така че, казват те, се заех да го докажа на възрастен. Но реших, че няма да се откажа. И започнах да чета стихове, които обичам. Започнах да казвам, че ако нямаше стихове, хората щяха да бъдат по-бедни по душа.
Упражнение:
определя вида и стила на речта,
определя вида на предложенията,
намерете SPP, определете техния тип,
направете заключение за текстовете на кои стилове на речта най-често се използват SPP с няколко подчинени изречения, кои видове изречения са по-многобройни и защо.
Експеримент 1
Експеримент 2
Експеримент 3
Предложения за експериментална работа
Експеримент 1
1. Тя не помнеше как се изкачи на планината от реката, как влезе в осиротялата къща, как седна на стъпалата (В. Белов). 2. През цялото време му се струваше, че вече е закъснял, че концертът сега ще свърши (К. Паустовски).
Експеримент 2
1. Всеки знае, че във Франция слънцето вече залязва, когато в Америка все още е обяд (А. дьо Сент-Екзюпери). 2. Казах, че никакво лекарство нямаше да ми помогне, ако не беше баба ми (А. Алексин).
Експеримент 3
1. Ако беше малко по-голям, щеше да чуе, че ръцете на баба миришат на дим (В. Белов). 2. Когато най-накрая излезе навън, последната мъгла, която продължи до обяд, се разсея (В. Распутин).
Предложения за експериментална работа
Експеримент 1
1. Тя не помнеше как се изкачи на планината от реката, как влезе в осиротялата къща, как седна на стъпалата (В. Белов). 2. През цялото време му се струваше, че вече е закъснял, че концертът сега ще свърши (К. Паустовски).
Експеримент 2
1. Всеки знае, че във Франция слънцето вече залязва, когато в Америка все още е обяд (А. дьо Сент-Екзюпери). 2. Казах, че никакво лекарство нямаше да ми помогне, ако не беше баба ми (А. Алексин).
Експеримент 3
1. Ако беше малко по-голям, щеше да чуе, че ръцете на баба миришат на дим (В. Белов). 2. Когато най-накрая излезе навън, последната мъгла, която продължи до обяд, се разсея (В. Распутин).
